Allá Real Academia Española (RAE) Se trata de un documento público dirigido a los jóvenes que critica la «relajación del nivel del alumnado en lengua castellana yliteratura». Entonces se lo informó al académico. Pedro Álvarez de Miranda, uno de los miembros de la comisión de la RAE sobre el tema. “Escuchan lo que dicen, pero no tienen la capacidad de argumentar, de resumir la idea principal y de expresarse oralmente con fluidez”, afirmó el académico Ignacio Bosque. Las deficiencias en la redacción de mensajes de texto o la escasa conciencia cultural (no entender citas, máximas, refranes, frases…) son otros «problemas distantes», según los académicos. La RAE debe incrementar el número de horas impartidas en lengua y literatura, y aunque algunas partes de la tarea se reparten por separado, se considera que los conocimientos de otras materias son «inferiores a los que se tienen» al mismo tiempo, y si se está en habilidad, tú decides, en habilidad y destreza, “tampoco es el adecuado”. El Ministerio de Educación respondió con contundencia al documento. Para asegurar que “se respete la preocupación de una institución como la RAE por la situación del material lingüístico y literario en el sistema educativo”, fuentes oficiales consideraron que el dictamen “basado en 15 informantes de colaboradores [en referencia a la información sobre la que se sustenta el texto] muestra una sentencia, con falta de datos, que, en todo caso, es parcial».
Esta es la historia que circula desde hace poco más de un año desde que se generalizó la idea de que el buen uso del español interviene en un debate sobre políticas educativas. El momento anterior había sido crítico cuando la reforma de la Selectividad estaba inicialmente prevista por el Gobierno―. Sí, pese a ello, reconoció a mis directivos, entre sus compañeros no hay quien opina sobre cómo se siente en las aulas. En la presentación del nuevo documento, el director de la RAE, Santiago Muñoz Machadotítulo La enseñanza de la lengua y la literatura en España, con especial atención al uso, conocimiento y aprendizaje del español., Admito que el texto «no está respaldado por investigaciones científicas» y lo califica como «un buen gesto para mejorar el sistema educativo» que no va «contra natura». Nuestras conclusiones se basan en que así se recoge en “15 informes colectivos de profesores de la ESO y del Bachillerato”. Los académicos no desean especificar qué documentos académicos representan. En España hay miles de profesores que imparten la materia en múltiples niveles.
La escasa competencia en comprensión lectora y expresión escrita de los antiguos alumnos es un juicio que, junto a la información presentada por la RAE, compara los números escolares y familiares. Y algunos expertos se refieren a los hábitos de los niños y adolescentes, y creemos que somos adictos a las pantallas y al tipo de mensajes de texto, digitales o no, con quienes los violan. En España no es posible, sin embargo, someterse a pruebas periódicas de habilidades, idiomas y otras pruebas. Estaban previstos en la anterior ley educativa aprobada por los socialistas, la LOE, pero el PP les paralizó de poder a poder en 2011.
Lo que dice PISA
El único referente habitual, entre exalumnos de centros de secundaria españoles, al que se refiere la RAE es el informante de PISA. Una evaluación internacional organizada por la OCDE que se publica cada año desde el año 2000 ―la última edición se publicó hace un año debido a la pandemia―, en la que fue examinada por exalumnos de 15 años. La edición en español recién se publicó en 2006, cuando la versión anterior decía 461 puntos, 20 minutos. La segunda más grande del país fue en 2018, cuando España perdió 19 puntos, de 496 a 477 -la OCDE encontró anomalías en la revisión de este año en el país, cuando se retrasó su publicación, y se asignó a la localidad de Cansancio y la cuerpo de estudiantes. En la última edición, publicada la semana pasada, España retrocedió tres puntos en lectura, alcanzando los 474, sólo un punto dentro del centro de la UE, algunos integrados que han sufrido en general a gran escala debido al impacto de la pandemia.
“La RAE no pretende sustituir a las facultades y mucho menos a las autoridades educativas”, informó el informante de la academia. Este texto fue anunciado por el director en una entrevista con este periódico en diciembre de 2022, pero esperamos que se inserte en el primer semestre de 2023. La RAE cree, en cualquier caso, que el rumbo actual del sistema educativo, que Está en plena reforma a raíz de la aprobación en 2020 de la actual ley educativa, Lomloe, que tiene un impacto significativo en la capacidad del estudiante para desarrollar habilidades, en detrimento de la memoria. “Si has demonizado tu memoria, tienes una visión negativa del significado de los contenidos, lo llamas retorno a la memoria, pero no pasas al extremo opuesto”, afirma Álvarez de Miranda, filólogo y catedrático de español. Lengua en la Universidad Autónoma de Madrid. Sobre esta cuestión abunda su compañero Salvador Gutiérrez Ordóñez: “Estamos entre los paradigmas, el modelo de la memoria y las habilidades y habilidades que se transmiten. Nos quedaremos a medio plazo». Sin embargo, reconocemos y informamos que la RAE no pertenece “a la línea educativa europea, que requiere una formación competente”. Álvarez de Miranda también se mostró contrario a la “gamificación de la enseñanza”, convirtiéndola en una entrevista.
Fuentes del Ministerio de Educación responden a las críticas de los académicos que defienden la reforma: “El cambio normativo de la Lomloe tiene una motivación clara: la mejora de los resultados académicos, la calidad educativa y equitativa, reduciendo el número de repeticiones y manteniendo la base en las recomendaciones del Consejo de Europa, el Diseño Universal para el Aprendizaje o los Objetivos de Desarrollo Sostenible”. “Cuestionar una norma que se está implementando ahora, ya que todo cambio es progresivo y paulatino, se separa del principio de realización de cualquier cambio estructural”, afirmaron las mismas fuentes, quienes añadieron que el enfoque competente “no desprecia los contenidos, sólo porque se integran en un proceso de enseñanza-aprendizaje que implica también la aplicación práctica de los mismos en la vida cotidiana”.
El director de la RAE adelantó «la tradición de esta institución de realizar trabajos relacionados con la docencia, como manuales de gramática y ortografía, y Glosario de términos gramaticales oel Diccionario Panhispánico de Preguntas”. Muñoz Machado denunció algunos de los males de la educación, como “las deficiencias de los jóvenes en comprensión lectora y capacidad de argumentación, la marginación de las lenguas clásicas” o, en las comunidades donde tienen lenguas cooficiales, “el riesgo de diglosia”. que sigue cuando entra dentro de los derechos de privilegio o mayor prestigio social.
Muñoz Machado sugirió que “la academia apoya el bilingüismo, conoce perfectamente sus idiomas y no se utiliza en ámbitos privados y públicos”. Como jurista, Muñoz Machado citó la doctrina del Tribunal Constitucional de la siguiente manera: “La discriminación positiva en materia lingüística debe ser coherente con la igualdad de las mismas lenguas, pero es más bien toda la serie contraria a lo que dicta nuestro estatuto de autonomía”. La institución se dedica a que los antiguos alumnos del Bachillerato de la España “adquieran ciertos elementales de todas las lenguas cooficiales”. Sin embargo, reconocemos que es “un tema teórico que en sí mismo excede la ambición educativa de centrarse en las controversias políticas que han llevado a ser enconadas muy productivas”. Un año más, los alumnos de secundaria de nuestros antiguos inmigrantes esperan que también se enseñen otras variedades del español que viven en Estados Unidos.
Las causas de esta situación negativa en sus aulas están, entre otras, en la academia, “en la experiencia de actividad sostenida, por lo que los exalumnos se acostumbran a los formatos de los estándares sociales; la primacía del arma, la sustitución de la razón por la libre expresión de las emociones, la universalización de lo inmediato y la mezcla de información con conciencia”.
En el otro extremo del pupitre, encima del profesor que debe enseñar lengua y literatura, la RAE afirma que es “un desconcierto” por los cambios con los éxitos de sus docentes y por los nuevos sistemas académicos. Además, de ello se hacen eco preguntas del profesor como la rapidez laboral y burocrática, el número de alumnos por clase o las horas que imparten.
Entrando en el terreno político, José Antonio Pasqual dice: “Los derechos a la educación deben aplicarse por generaciones, no por legislación, porque requieren un contrato estatal donde vamos a complicar el futuro”. Además de que los legisladores «están alejados de la actividad docente», fueron censurados en el estudio por su «pacismo corto». “La formación de los escolares no supone una mejora notable de la educación en nuestro país”.
Entre las posibles soluciones, la RAE excluye el incremento de las prácticas de escritura y expresión oral; El hábito de la lectura, que las nuevas lecciones (también ChatGPT) se deben aprender para aprender y no para sustituir el aprendizaje, los cuestionarios, lo más importante, mantener la actividad y las ganas de aprender.
Finalmente, el académico. Carmela Riera, escritor y catedral de las letras españolas de la Universidad Autónoma de Barcelona, se quejó de que “antes la literatura era un elemento de cohesión del país” y ahora lo es la selección de fútbol, “la Roja”. Ya ha hablado con las últimas críticas: “A la autonomía que sólo enseñan los escritores de su comunidad”, y a los editores a no dar la batalla “por la enseñanza de la literatura”.
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